В статье исследуется влияние мировой урбанизации и цифровизации на детей, с особым вниманием к явлениям, известным как «дефицита общения с природой» и «расстройство недостатка природы». Ограниченный доступ к окружающей среде, чрезмерное использование цифровых устройств и закрытая школьная среда способствуют возникновению ряда психологических и физических проблем у молодых людей, включая повышенный уровень стресса и тревоги, социальную изоляцию, снижение физической активности, дефицит витамина D и затруднение здорового развития.В исследовании анализируется роль школьной среды как ключевого пространства, где дети проводят значительную часть своего времени. В нем обосновывается необходимость интеграции природы в образовательный процесс и предлагаются основные рекомендации по преобразованию существующих школьных зданий. Эти рекомендации направлены на улучшение доступа дневного света, визуальной открытости и пространственной связи с внутренними дворами и зелеными зонами.Особое внимание уделяется концепции открытых классных комнат, рассматриваются их виды (стационарные, мобильные, интерактивные зеленые пространства и «зеленые школы»), проблемы их внедрения, а также международные примеры из Финляндии, Австралии и других стран.В заключение в статье предлагается разработать многофункциональную передвижную мебель для открытых классов, которая послужит практическим инструментом для адаптации существующей школьной инфраструктуры к потребностям современного образования и восстановления связи между ребенком и природой. Представлена модель мебели, включающая в себя место для сидения и поверхность для письма. Кроме того, обсуждаются различные варианты расположения мебели в открытых классах с целью достижения оптимального визуального контакта между учащимися и учителем.
E Ivanova (Fri,) studied this question.