O presente estudo compara o desempenho acadêmico de estudantes de espanhol como segunda língua entre um grupo de controle que segue uma metodologia de aprendizagem invertida e outro grupo que recebe uma instrução mais tradicional. Também avalia o impacto de combinar as duas metodologias durante o mesmo semestre no desempenho linguístico dos alunos. Os resultados dos pré e pós-testes baseados em atividades de gramática indicam que, no design entre sujeitos, não há diferenças notáveis entre os grupos invertidos e não invertidos. As descobertas da análise dentro do grupo mostram que alunos que combinaram ambas as metodologias apresentaram um desempenho melhor no modelo de instrução não invertido.
Susana Dimas Cintas (Fri,) estudou esta questão.