Ao longo da última década, os videojogos se estabeleceram como recursos didáticos capazes de promover uma aprendizagem cultural significativa, pensamento crítico e literacia digital em diferentes níveis educacionais. No entanto, a incorporação efetiva dessas experiências lúdicas depende em grande medida das percepções dos professores sobre seu valor pedagógico, assim como de quão frequentemente e de que forma eles decidem utilizá-los na sala de aula. Na ausência de instrumentos rigorosos para medir tais percepções e comportamentos de ensino, este estudo apresenta a validação do Questionário sobre o Uso, Definição e Aplicação Educacional de Videojogos Culturais (QUDEACV), a fim de fornecer evidências empíricas para orientar a formação de professores e aprimorar a integração crítica desses recursos no currículo. Foi aplicada uma avaliação por especialistas (n=10) para a validação de conteúdo e uma análise fatorial exploratória (AFE) foi realizada para explorar a estrutura interna, bem como o cálculo da confiabilidade utilizando o coeficiente alfa de Cronbach. A análise fatorial levou ao reajuste do instrumento e revelou uma nova estrutura composta por três fatores relacionados a: características do professor, formação, recursos disponíveis para os professores e elementos que estão inter-relacionados com sua prática docente e perfil profissional. O questionário validado constitui uma ferramenta útil para a análise da prática educacional, analisando as interações reais que ocorrem na sala de aula com o videojogo cultural e fornecendo à comunidade acadêmica um modelo replicável que pode ser adaptado a outros projetos de pesquisa.
Pizarro et al. (Quarta,) estudaram esta questão.