Pouco se sabe sobre a motivação acadêmica de estudantes duplamente excepcionais, embora isso represente um fator de proteção para o sucesso acadêmico. Guiado pela Teoria da Autodeterminação, este estudo investigou a motivação acadêmica entre estudantes apenas superdotados e duplamente excecionais com Transtorno do Déficit de Atenção/Hiperatividade (TDAH) ou um transtorno específico de aprendizagem (TPA), considerando as perspectivas de pais e estudantes, bem como o gênero dos alunos. Os participantes foram 214 pais canadenses (M idade = 41,09; 93,50% mães) de estudantes do ensino fundamental superdotados e duplamente excepcionais, e 103 desses estudantes (M idade = 9,50; 62,10% meninos) que completaram questionários online. Estudantes duplamente excepcionais relataram níveis mais baixos de motivação intrínseca, regulação integrada e autoeficácia do que estudantes apenas superdotados. Meninas duplamente excepcionais mostraram níveis mais altos de motivação intrínseca e regulação identificada e níveis mais baixos de amotivação do que meninos duplamente excepcionais. Esses achados destacam a presença de um efeito de mascaramento de gênero na motivação acadêmica entre estudantes duplamente excepcionais com TDAH ou TPA, enfatizando a necessidade de examinar a motivação acadêmica através de uma perspectiva de gênero específica dentro dessa população.
Ba et al. (Sáb,) estudou esta questão.