Aprimorando o aprendizado de fisiologia do estresse em estudantes de MBBS por meio de aprendizado assistido por pares e aprendizado baseado em casos: Um estudo de métodos mistos

Objetivos: A fisiologia do estresse é um tema fundamental, mas desafiador para estudantes de medicina. Métodos didáticos tradicionais muitas vezes não promovem uma compreensão profunda e aplicação. O Aprendizado Assistido por Pares (PAL) e o Aprendizado Baseado em Casos (CBL) são abordagens de aprendizado ativo que demonstraram melhorar o engajamento e a retenção de conhecimento. Um estudo interventional transversal com um design pré-pós de grupo único foi conduzido entre 200 estudantes de MBBS do Fase I que completaram testes pré e pós para avaliar a eficácia de uma sessão combinada de PAL-CBL na melhoria do conhecimento sobre fisiologia do estresse. Materiais e Métodos: Um questionário validado, composto por perguntas de múltipla escolha (MCQs), foi administrado antes e depois de uma sessão estruturada de PAL-CBL facilitada por estudantes de medicina mais experientes. A sessão girou em torno de um cenário de caso relacionável, “O Pânico do Exame”, explorando as respostas fisiológicas e psicológicas ao estresse. O feedback qualitativo destacou a clareza conceitual aprimorada, a relação entre pares e a redução da ansiedade sobre o tema. A análise estatística incluiu testes t pareados, teste de McNemar e testes qui-quadrado. Os escores pós-intervenção mostraram uma melhoria estatisticamente significativa no conhecimento p < 0,05. Resultados: O número médio de respostas corretas por estudante aumentou de 165 (82,5%) (pré-teste) para 196 (98%) (pós-teste). Cada item mostrou uma melhoria significativa p < 0,05 usando o teste de McNemar, enquanto o valor total do qui-quadrado foi 28,7 p = 8,45 × 10 –8. O feedback qualitativo destacou a compreensão aumentada, a relevância do caso e a apreciação pela facilitação liderada por pares. Conclusão: A abordagem combinada de PAL-CBL melhorou significativamente a compreensão da fisiologia do estresse e ofereceu estratégias relacionáveis para gerenciar o estresse acadêmico, tornando-se uma ferramenta valiosa na educação médica inicial.