Uma Tipologia para Analisar Currículos Digitais na Educação Matemática

O conteúdo digital está cada vez mais presente nas salas de aula K-12 nos EUA, com um impulso atual por parte de oficiais federais para aumentar a taxa de adoção de livros didáticos digitais. Enquanto o uso de recursos eletrônicos por alguns professores envolve localizar atividades e lições em vários sites da internet, editoras de livros didáticos e empresas de software educacional começaram a desenvolver programas abrangentes que podem complementar, senão substituir totalmente, os livros didáticos tradicionais em papel. Plataformas digitais podem ser transformadoras, com possibilidades de atualização frequente, acesso a recursos multimídia, conexão com comunidades virtuais, custos de produção e distribuição mais baixos e instrução personalizada. No entanto, não houve tentativas de analisar programas específicos na educação matemática em relação a essas e outras características, uma lacuna que buscamos abordar. Neste artigo, desenvolvemos e aplicamos uma estrutura para analisar uma amostra representativa de programas de currículos digitais a fim de ajudar educadores a entender melhor as características desses materiais. Documentamos dois tipos distintos de currículo, programas de aprendizagem individualizados e versões digitalizadas de livros didáticos tradicionais. Embora os programas oferecessem algumas das características identificadas como transformadoras, especialmente em relação a sistemas de avaliação que relatam rapidamente e visualmente o desempenho dos alunos, havia muitas características que não aproveitaram totalmente o meio digital.