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Exposure to math teachers with stronger gender stereotypes significantly increases the gender gap in primary school math performance, an effect primarily driven by girls' performance. Novelty: ClaimNovelty.INCREMENTAL. Consensus alignment: ConsensusAlignment.SUPPORTS_CONSENSUS.

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O objetivo é explorar como os estereótipos de gênero dos professores influenciam o desempenho dos alunos da escola primária, particularmente em matemática.

April 1, 2026Open Access

Estereótipos de gênero e desempenho das crianças em escolas primárias

PBPiera BelloUniversity of Bergamo ACAnnalisa Cristini C)Costanza Marconi (University of Bergamo )University of Bergamo

Key Points

O objetivo é explorar como os estereótipos de gênero dos professores influenciam o desempenho dos alunos da escola primária, particularmente em matemática.
Analisou estereótipos implícitos e explícitos usando pesquisas e testes estabelecidos.
Utilizou a atribuição aleatória de alunos a professores com níveis variados de estereótipos.
Mediu a diferença de gênero nas pontuações dos testes padronizados de matemática.
Observou um aumento significativo na diferença de gênero no desempenho em matemática em turmas com professores que possuem estereótipos de gênero mais fortes.
Identificou que as meninas se beneficiam de professores que possuem uma atitude positiva em relação a meninas na matemática.
Não encontrou impacto significativo dos estereótipos dos professores nos resultados em leitura.

Abstract

Resumo Este artigo investiga o impacto da exposição a estereótipos de professores no desempenho dos alunos em escolas primárias. Medimos tanto estereótipos implícitos quanto explícitos usando questões baseadas em itens disponíveis na Pesquisa de Valores Europeus e no Teste de Associação Implícita Gênero-Ciência. Ao aproveitar a atribuição aleatória de alunos a professores com diferentes níveis de estereótipos, mostramos que a diferença de gênero no desempenho em matemática, definida como a diferença entre as pontuações de meninos e meninas em testes padronizados, aumenta significativamente em turmas com professores de matemática que possuem estereótipos de gênero mais fortes. Evidências adicionais sugerem que este resultado é impulsionado por meninas que se beneficiam de ter professores com uma atitude positiva em relação a meninas na matemática. De acordo com pesquisas anteriores, não encontramos nenhum efeito de estereótipos de professores nos resultados dos alunos em leitura.

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