Navegando pela Política Trilingue: Realidades de Implementação e Tensões Pedagógicas nas Salas de Aula Primárias Camaronenses

A política de educação trilingue de Camarões exige o uso do inglês, francês e uma língua nacional como meios de instrução nas escolas primárias. Esta política ambiciosa visa promover a integração nacional e melhorar a aprendizagem, ainda que sua implementação ocorra dentro de uma paisagem sociolinguística complexa onde as realidades práticas da sala de aula são frequentemente negligenciadas. Este estudo investiga a execução prática da política trilingue nas salas de aula primárias. Seus objetivos são analisar as estratégias pedagógicas empregadas pelos professores, identificar as tensões que surgem durante a implementação e entender os fatores que restringem ou facilitam o ensino multilingue eficaz. Um estudo de caso qualitativo, em múltiplos locais, foi conduzido em seis escolas primárias em duas regiões. Os dados foram gerados através de observações de sala de aula não participantes, entrevistas em profundidade com professores e diretores, e análise documental de planos de aula e textos políticos. Uma descoberta significativa é a prática generalizada de tradução simultânea, onde os professores frequentemente alternam entre as três línguas dentro de uma única aula, priorizando geralmente o inglês ou francês. Isso cria uma tensão pedagógica entre os ideais políticos e a necessidade prática de compreensão dos alunos, com as línguas nacionais frequentemente relegadas a um papel suplementar. A formação de professores foi identificada como um déficit crítico. O estudo conclui que a implementação da política é caracterizada por um pragmatismo adaptativo, em vez de adesão prescrita. As práticas híbridas resultantes revelam uma lacuna entre a retórica política e a prática em sala de aula, desafiando as suposições sobre a execução linear de políticas em contextos multilíngues. As recomendações incluem revisar a formação de professores pré-serviço e em serviço para fornecer modelos pedagógicos concretos para a instrução trilingue e desenvolver estruturas de implementação em nível escolar sensíveis ao contexto que reconheçam as hierarquias linguísticas existentes e as limitações de recursos.