Revisitando Variações Pedagógicas em Aprendizagem Baseada em Serviço e Resultados dos Estudantes

Este artigo apresenta resultados de um estudo de replicação quase-experimental que ampliou o estudo correlacional de Mabry de 1998, introduzindo um contrafactual (usando medidas psicometricamente defensáveis) e controlando a motivação acadêmica e as relações entre estudantes, professores e funcionários. O estudo ofereceu evidências da eficácia da frequência de contato, reflexão e duração do serviço na influência dos resultados cívicos e acadêmicos. Embora a abordagem quase-experimental do estudo tenha imposto limitações modestas, os efeitos medidos foram semelhantes aos identificados no estudo de Mabry, melhorando assim a confiança em relação às descobertas relacionadas aos impactos das variações pedagógicas da aprendizagem baseada em serviço e suas implicações para o design instrucional.