Atitudes dos pais em relação à educação inclusiva e suas percepções sobre práticas e recursos de ensino inclusivos

A educação inclusiva muitas vezes se refere a um modelo escolar em que estudantes com necessidades especiais (NEE) passam a maior parte do seu tempo escolar com estudantes sem necessidades especiais. De acordo com a literatura, para a implementação da inclusão, as atitudes em relação à educação inclusiva, assim como a percepção das práticas e recursos de ensino inclusivos, são fatores importantes. Neste artigo, esses três aspectos são examinados do ponto de vista dos pais. Dados de uma pesquisa representativa em todo o país na Alemanha (JAKO-O) na qual 2000 pais participaram foram investigados. Os dados foram coletados por meio de entrevistas telefônicas semiestruturadas gravadas digitalmente. Resultados descritivos mostraram que as atitudes dos pais em relação à inclusão de um aluno com deficiência física ou dificuldade de aprendizagem eram bastante positivas, enquanto as atitudes em relação a alunos com distúrbios comportamentais ou deficiências mentais eram bastante neutras. Em relação às práticas de ensino, os pais, cujos filhos frequentam uma turma inclusiva (com pelo menos um aluno com NEE na classe), percebem mais práticas inclusivas (por exemplo, os professores reconhecem os pontos fortes dos estudantes e os apoiam) em comparação com pais cujos filhos frequentam uma turma regular (onde nenhum aluno com NEE está incluído). No entanto, nenhuma diferença em relação aos recursos é percebida por pais com filhos que frequentam turmas inclusivas ou regulares. Além disso, os resultados da análise de regressão indicam que os preditores das atitudes dos pais em relação à educação inclusiva dependem do tipo específico de deficiência.