Abordando o elefante epistêmico na sala: Agência epistêmica e os padrões de ciência da próxima geração

Resumo Os Padrões de Ciência da Próxima Geração (NGSS) da Achieve, Inc. [ ] representam um amplo consenso de que as expectativas de ensino e aprendizado devem mudar. Em vez de memorizar e recitar informações, espera-se que os alunos se envolvam em práticas científicas para desenvolver uma compreensão profunda das ideias centrais da ciência. Embora queiramos compartilhar o otimismo em relação aos NGSS, os padrões não são uma solução mágica para transformar as salas de aula de ciência. Eles são, em vez disso, outro documento de reforma projetado para sugerir oportunidades para que os alunos se envolvam ativamente na construção do conhecimento por si mesmos—para serem fazedores de ciência, em vez de receptores de fatos. Uma contradição fundamental subjaz a esses esforços—enquanto queremos que os alunos façam ciência, parecem que queremos dizer que os alunos devem imitar práticas que outros selecionaram como importantes para aprender, e conteúdos que outros selecionaram como fundamentais. Como resultado, os alunos raramente são posicionados com agência epistêmica: o poder de moldar a produção de conhecimento e as práticas de uma comunidade Stroupe [Educação Científica 98:487–516]. Argumentamos que, a menos que o campo aborde questões significativas sobre como os alunos podem ser agentes ativos na construção de conhecimento, provavelmente continuaremos a implementar ambientes de aprendizado que posicionam os alunos como receptores de fatos e práticas científicas, mesmo enquanto as salas de aula adotam os NGSS. Neste artigo de análise conceitual, examinamos o constructo de 'agência epistêmica' e sua relação com os NGSS, usando uma vinheta para ilustrar como os alunos são tipicamente posicionados em currículos desenvolvidos por pesquisadores. A vinheta, que descreve uma aula de sétima série explorando qual dos dois lagos está mais em risco de invasão pela pulga-d'água espinhosa, fornece um exemplo do que consideramos um consenso frouxo sobre ambientes de aprendizado consistentes com os NGSS. No entanto, ao olharmos além da superfície do consenso, a vinheta revela contradições e questões não resolvidas em torno da agência epistêmica.