Como o Prazer em Língua Estrangeira Age como um Flutuador para a Motivação em Queda: Uma Investigação Longitudinal

Resumo O presente estudo contribui para o debate recente sobre a questão de saber se as emoções dos alunos podem ser intrinsecamente motivadoras ou se não são mais do que tendências de ação difusas (Dörnyei 2020). Adotando uma abordagem longitudinal, combinamos análises de variâncias repetidas e modelagem de efeitos mistos para captar interações entre o Prazer em Língua Estrangeira (FLE) e suas três dimensões, Ansiedade na Sala de Aula de Língua Estrangeira (FLCA) e Atitudes/Motivação (AM) e suas quatro dimensões ao longo de um semestre. Os participantes foram 360 aprendizes de língua estrangeira de inglês, alemão, francês e espanhol em uma universidade kuwaitiana. O FLE (e as dimensões FLE Pessoal e FLE Social) e a FLCA permaneceram estáveis ao longo do tempo, mas o FLE do Professor diminuiu significativamente. Os níveis de AM também diminuíram significativamente, mais especificamente, as dimensões Motivação e Atitudes em Relação à Situação de Aprendizagem. As análises de modelagem de efeitos mistos revelaram que o FLE (incluindo FLE Pessoal e FLE Social) e a FLCA tiveram efeitos médios nas dimensões de AM. Efeitos de interação significativos foram encontrados para o FLE do Professor e o Tempo nas dimensões de AM. Argumentamos que um alto FLE pode atuar como um flutuador para a motivação em queda e, assim, se tornar intrinsecamente motivador.