Uma Exame Meta‐analítico da Eficácia Instrucional dos Jogos de Simulação Baseados em Computador

A teoria da complexidade cognitiva interativa sugere que os jogos de simulação são mais eficazes do que outros métodos instrucionais porque engajam simultaneamente os processos afetivos e cognitivos dos trainees (Tennyson & Jorczak, 2008). Técnicas meta-analíticas foram usadas para examinar a eficácia instrucional dos jogos de simulação baseados em computador em relação a um grupo de comparação (k = 65, N = 6.476). De acordo com a teoria, a autoeficácia pós-treinamento foi 20% maior, o conhecimento declarativo foi 11% maior, o conhecimento procedimental foi 14% maior e a retenção foi 9% maior para os trainees ensinados com jogos de simulação, em relação a um grupo de comparação. No entanto, os resultados fornecem evidências fortes de viés de publicação na pesquisa sobre jogos de simulação. Características dos jogos de simulação e o contexto instrucional também moderaram a eficácia dos jogos de simulação. Os trainees aprenderam mais, em relação a um grupo de comparação, quando os jogos de simulação transmitiram o material do curso de forma ativa em vez de passiva, os trainees podiam acessar o jogo de simulação quantas vezes desejassem, e o jogo de simulação era um complemento a outros métodos instrucionais em vez de uma instrução isolada. No entanto, os trainees aprenderam menos com os jogos de simulação do que com os métodos instrucionais de comparação quando a instrução que o grupo de comparação recebeu como substituto do jogo de simulação os engajou ativamente na experiência de aprendizado.