A Magnitude, Destinos e Determinantes do Turnover de Professores de Matemática e Ciências

Este estudo examina a magnitude, os destinos e os determinantes do turnover de professores de matemática e ciências. Os dados são da Pesquisa Nacional Representativa de Escolas e Pessoal e da Pesquisa de Acompanhamento de Professores. Nas últimas duas décadas, as taxas de turnover de professores de matemática e ciências aumentaram, mas, ao contrário da sabedoria convencional, não foram consistentemente diferentes das de outros professores. Além disso, ao contrário da sabedoria convencional, os professores de matemática e ciências também não eram mais propensos do que outros professores a aceitarem empregos fora da educação, como em campos tecnológicos ou a trabalharem para empresas ou indústrias privadas. Os dados também mostram que existem grandes diferenças de turnover de matemática e ciências de escola para escola; escolas públicas de alta pobreza, alta minoria e urbanas têm entre as maiores taxas. No caso da migração entre escolas, os dados mostram que há uma reorganização anual assimétrica de uma parte significativa da força de ensino de matemática e ciências de escolas pobres para escolas não pobres, de escolas com alta minoria para escolas com baixa minoria, e de escolas urbanas para suburbanas. Um número de características organizacionais e condições chave das escolas explicam essas diferenças escolares. O fator mais forte para professores de matemática foi o grau de autonomia individual em sala de aula mantido pelos professores. Límpido de outros fatores, como salários, escolas com menos autonomia em sala de aula perdem professores de matemática a uma taxa muito maior do que outros professores. Em contraste, para professores de ciências, o salário foi o fator mais forte, enquanto a autonomia em sala de aula não estava fortemente relacionada ao seu turnover.