Aprendizagem Ativa em Cursos de Ciências Biológicas Invertidos Promove o Desenvolvimento de Habilidades de Pensamento Crítico

Embora o desenvolvimento de habilidades de pensamento crítico tenha surgido como uma questão importante na educação de graduação, a implementação de pedagogias voltadas para essas habilidades nas diferentes disciplinas de ciência, tecnologia, engenharia e matemática tem se mostrado desafiadora. Nosso objetivo foi avaliar o impacto de intervenções direcionadas em 1) um curso introdutório de biologia celular e molecular, 2) um curso de ecologia evolutiva de nível intermediário, e 3) um curso de bioquímica de nível avançado. Cada instrutor utilizou vídeos baseados na Web para inverter algum aspecto do curso a fim de implementar exercícios de aprendizagem ativa durante as aulas. As atividades incluíram aprendizagem orientada por investigação, construção de modelos, estudos de caso, estratégias de think-pair-share baseadas em clickers e exercícios direcionados de pensamento crítico. A proporção de tempo gasto em atividades de aprendizagem ativa em relação à palestra variou entre os cursos, com um aumento na aprendizagem ativa nos cursos de nível intermediário/avançado. O pensamento crítico foi avaliado por meio de um design de pré/pós-teste usando o Critical Thinking Assessment Test. Os alunos também avaliaram seu próprio aprendizado por meio de uma pesquisa auto-relatada. Os alunos em cursos invertidos exibiram ganhos em pensamento crítico, com os maiores ganhos objetivos nos cursos de nível intermediário e avançado. Os resultados deste estudo sugerem que a implementação de estratégias de aprendizagem ativa na sala de aula invertida pode beneficiar o pensamento crítico e fornecer evidências iniciais sugerindo que estudantes sub-representados e de primeiro ano podem experimentar um benefício maior.