Desenvolvendo um framework centrado na aprendizagem para a alfabetização em feedback

Há uma crescente ênfase nas noções de feedback, nas quais os estudantes são posicionados como jogadores ativos, em vez de meros receptores de informações. Essas discussões têm sido de caráter conceitual ou focadas empiricamente em designs para apoiar os aprendizes nos processos de feedback. Pouca ênfase tem sido dada às perspectivas dos aprendizes sobre, e experiências com, o papel que desempenham nesses processos e o que precisam para se beneficiar do feedback. Este estudo, portanto, busca identificar as características da alfabetização em feedback – ou seja, como os alunos entendem e podem utilizar o feedback para sua própria aprendizagem – analisando as opiniões dos estudantes sobre os processos de feedback, com base em um conjunto de dados substancial derivado de um estudo sobre feedback em duas grandes universidades. A análise revelou sete agrupamentos de alfabetização em feedback dos aprendizes, incluindo compreensão dos propósitos e papéis do feedback, busca de informações, elaboração de julgamentos sobre a qualidade do trabalho, trabalho com emoções e processamento e uso de informações em benefício de seu futuro trabalho (31 categorias no total). Ao identificar esses componentes realizados da alfabetização em feedback, na forma de exemplos ilustrativos, o conjunto emergente de competências pode permitir investigações sobre o desenvolvimento da alfabetização em feedback e melhorar os designs de feedback em cursos por meio do alinhamento a esses padrões.