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À medida que as salas de aula de segunda língua (L2) adotam tecnologia para aprendizado por meio de comunicação mediada por computador, é necessário considerar como os aprendizes de L2 podem aprender técnicas colaborativas online, uma vez que os métodos de ensino tradicionais não incentivaram habilidades colaborativas online. Este estudo qualitativo examina como aprendizes de inglês em nível superior (ELLs) em um instituto de língua inglesa de uma grande universidade de pesquisa trabalham em grupos dentro de seus níveis de proficiência linguística (ou seja, iniciante, intermediário e avançado) para completar tarefas de escrita online usando wikis. Por meio de estruturação linguística e direcional, as tarefas de escrita em wikis incluem sequências frequentes de palavras para suporte linguístico e instruções específicas de escrita que promovem interação e colaboração entre os membros. Um rúbrica de avaliação também foi projetada e implementada para avaliar não apenas a escrita dos ELLs, mas também a colaboração em grupo – resultando em notas de grupo em vez de notas individuais. Os resultados indicam que, apesar de fornecer aos ELLs estruturação em colaboração e escrita em inglês, os aprendizes do estudo continuaram enfrentando desafios com a participação por meio da colaboração e focaram em negociar significado ao invés de ortografia e gramática.
Brenda Such (Mon,) estudou essa questão.