RESUMO À medida que a nação e o mundo enfrentam desafios contemporâneos urgentes na ciência na interseção da raça, lugar e status socioeconômico (por exemplo, a crise climática), é imperativo cultivar as forças de populações estudantis racial e linguisticamente diversas como parceiros de pensamento e solucionadores de problemas em salas de aula K-12. Muitas vezes, os rótulos de Aprendiz de Inglês (EL) ou Aprendiz de Linguagem Acadêmica (ALL) posicionam os estudantes por meio de orientações de déficit, focando no que supostamente lhes falta em vez do que trazem para os ambientes de aprendizagem em ciências. Para promover um ensino de ciências mais inclusivo alinhado aos quadros de dignidade educacional, realizamos um estudo de autoavaliação de educadores em cursos de métodos de ensino de ciências secundárias e elementares em uma universidade pública abrangente para examinar como conceitos de consciência crítica da linguagem, translanguaging e raciolinguística foram integrados ao currículo de preparação de professores e como os candidatos se envolveram com esses temas.
Poza et al. (Mon,) estudaram esta questão.