O estudo atual teve como objetivo identificar os níveis de resiliência acadêmica e autoeficácia acadêmica entre estudantes do ensino secundário na Governadoria de Ajloun, no Reino Hashemita da Jordânia, e examinar a capacidade preditiva da resiliência acadêmica para a autoeficácia acadêmica. Foi utilizado um enfoque descritivo e preditivo. Para alcançar os objetivos, foi desenvolvida uma escala de resiliência acadêmica e aplicada a escala de autoeficácia acadêmica, utilizada por Abo-Allymoun & AlRabee (2022). Após a confirmação da validade e confiabilidade das duas escalas, foram aplicadas a uma amostra de 367 estudantes, sendo 177 do sexo masculino e 190 do sexo feminino, selecionados por meio do método de amostragem aleatória em cluster. Os resultados indicaram que tanto os níveis de resiliência acadêmica quanto de autoeficácia acadêmica eram altos. Os resultados também revelaram que não havia diferenças estatisticamente significativas atribuídas ao gênero na resiliência acadêmica e em todas as suas dimensões. No entanto, diferenças significativas nas dimensões de gerenciamento de tempo e organização e realização da autoeficácia acadêmica favoreceram as estudantes do sexo feminino. Por fim, a análise de regressão linear múltipla identificou o comprometimento como a única dimensão preditora estatisticamente significativa da autoeficácia acadêmica.
Tahani Abdullah Abuwardeh (Qui,) estudou esta questão.