RESUMO Evidências convincentes confirmaram a relação entre grit e disposição para comunicar (WTC) na aprendizagem de inglês geral. No entanto, essa dinâmica permanece indefinida entre alunos de inglês para fins acadêmicos (EAP). Além disso, a atenção acadêmica dedicada às vias indiretas que sustentam grit e WTC é escassa, particularmente no contexto da aprendizagem de EAP, onde tanto o risco comunicativo quanto a carga cognitiva são elevados. Com base na teoria social cognitiva, este estudo explorou a interação entre grit, engajamento, entusiasmo percebido do professor e WTC em um ambiente EAP. Os dados foram coletados de 867 alunos chineses de EAP (M idade = 22,40, DP = 0,86) por meio de um questionário composto. A análise de regressão linear mostrou que o grit estava positivamente associado ao WTC na aprendizagem de EAP. A análise de mediação revelou que o engajamento media significativamente a relação entre grit e WTC. Além disso, a análise de mediação moderada demonstrou que o entusiasmo do professor desempenhou um papel moderador nesse efeito de mediação. Especificamente, o impacto positivo do engajamento sobre o WTC foi mais pronunciado para os alunos que perceberam níveis mais altos de entusiasmo do professor. Essas descobertas oferecem insights teóricos e pedagógicos significativos para a aprendizagem e ensino de EAP.
Xu et al. (Mon,) estudaram essa questão.