Motivação para Escrita Acadêmica e Autoeficácia na Escrita como Mediadores Paralelos entre Estruturação por Pares e Desempenho em Escrita Acadêmica em EFL

Os dados deste estudo foram coletados por meio de uma pesquisa transversal com 300 estudantes universitários vietnamitas de EFL em quatro níveis anuais, fornecendo uma amostra estratificada robusta para modelagem de equações estruturais (SEM). Conduzida ao longo de um período de 10 semanas, a pesquisa examinou as associações preditivas entre scaffolding por pares, motivação para escrita acadêmica, autoeficácia na escrita e desempenho em escrita acadêmica. As variáveis preditoras foram avaliadas no início do semestre usando escalas Likert de 5 pontos validadas teoricamente. A variável dependente, desempenho em escrita acadêmica, foi operacionalizada como um construto latente medido por tarefas finais do curso avaliadas por dois avaliadores independentes, alcançando uma confiabilidade interavaliadores superior a 0,85. A proficiência em inglês auto-relatada também foi incluída como variável de controle. Todas as análises estatísticas foram conduzidas usando jamovi, começando com diagnósticos de normalidade e progredindo para análise fatorial exploratória (EFA) e análise fatorial confirmatória (CFA) para garantir um modelo de mensuração rigoroso. Posteriormente, o modelo estrutural e os efeitos indiretos foram testados usando bootstrap com 5.000 reamostragens. Embora análises exploratórias multigrupos tenham sido conduzidas por gênero e níveis anuais, a natureza transversal do desenho requer que todos os caminhos identificados sejam interpretados estritamente como associações guiadas por teoria e não como efeitos causais definitivos.