Tornando professores responsáveis: os terrores e prazeres da performatividade

Este artigo se baseia no trabalho de Stephen Ball sobre mercados, gerencialismo e performatividade para estruturar um estudo comparativo que examina a reconstituição do professor-sujeito ao longo de uma década crucial na qual padrões neoliberais e reformas de responsabilidade provocaram mudanças significativas na educação dos EUA. Ele justapõe dois estudos qualitativos realizados durante a implementação de sucessivos movimentos de padrões e responsabilidade. O primeiro estudo de professores de inglês no início de carreira coincidiu com a implementação do Ato No Child Left Behind de 2001 (NCLB) da administração Bush, e o segundo ocorreu quase uma década depois, quando os estados começaram a implementar avaliações de professores baseadas em valor agregado em conjunto com a iniciativa Race to the Top (RTTT) da administração Obama. A justaposição desses dois estudos aponta para uma mudança paradigmática na construção do conhecimento profissional e subjetividade dos professores. Enquanto os professores da primeira fase de responsabilidade posicionaram os mecanismos (auto)disciplinares do NCLB como intrusões externas em sua autonomia, profissionalismo e prática, o segundo grupo posicionou os mecanismos de responsabilidade do RTTT como os próprios modos pelos quais se conheciam e conheciam sua qualidade. Assim, esses estudos mostram um colapso entre os governados (ou seja, professores) e o governo (ou seja, mecanismos de responsabilidade) e a normalização do professor mercantilizado, do professor gerenciado e do professor performático.