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CONTEXTO: Altas taxas de evasão foram documentadas nacionalmente entre professores assistentes das escolas de medicina dos EUA. Nosso objetivo foi investigar a associação de fatores de risco em nível individual, trajeto de nomeação acadêmica e uso de políticas de licença institucionais com a saída de docentes juniores de uma escola de medicina com foco em pesquisa. MÉTODOS: Os participantes incluíram 901 professores recém-contratados como professores assistentes de 1º de julho de 1999 a 30 de dezembro de 2007, na Perelman School of Medicine da Universidade da Pensilvânia. O banco de dados de assuntos docentes foi utilizado para determinar dados demográficos, data de contratação, trajeto de nomeação, mudanças de trajeto, tempo até a saída e uso de políticas de trabalho e vida para uma extensão do período probatório para revisão obrigatória, redução de deveres e licença. RESULTADOS: Mais de um quarto (26,7%) dos professores deixou suas funções durante o acompanhamento. Professores nomeados nas trajetórias de educador clínico ou pesquisa tinham maior risco de saída em comparação com o trajeto de tenure (razão de risco HR 1,87, intervalo de confiança, IC 1,28-2,71; HR 4,50, IC 2,91-6,96; respectivamente). Mulheres nomeadas na trajetória de educador clínico tinham maior risco de saída em comparação com homens (HR 1,46, IC 1,04-2,05). Professores que aproveitaram a extensão do período probatório tinham menor risco de saída (HR 0,36, IC 0,25-0,52). CONCLUSÕES: Nesta instituição, professores juniores na trajetória de tenure eram os menos propensos a sair antes de sua revisão obrigatória, em comparação com professores nas trajetórias de educador clínico ou pesquisa. Professoras assistentes na trajetória de educador clínico estão em risco significativo de saída. Aproveitar a política de trabalho e vida para uma extensão do período probatório protege contra a evasão.
Speck et al. (Mon,) estudaram essa questão.