Aprendizagem autorregulada no ensino superior: identificando processos componentes-chave

O conceito de aprendizagem autorregulada está se tornando cada vez mais relevante no estudo da aprendizagem e do desempenho acadêmico, especialmente no ensino superior, onde são impostas demandas bastante distintas aos alunos. Embora várias perspectivas teóricas-chave tenham sido avançadas para a aprendizagem autorregulada, há um consenso quanto ao papel central desempenhado pelas percepções dos alunos sobre si mesmos como aprendizes. Há dois objetivos gerais neste artigo posicional. O primeiro é enfatizar a aprendizagem autorregulada como um conceito relevante e valioso no ensino superior. O segundo é promover o estudo dos elementos constitutivos considerados mais propensos a desenvolver nossa compreensão além de uma mera descrição dos processos que se acredita estarem envolvidos na aprendizagem autorregulada. Um caso é apresentado para estilo de aprendizagem, crenças de controle acadêmico e autoavaliação do aluno como construtos-chave que contribuem para um aumento da compreensão da aprendizagem autorregulada do aluno, e que facilitam a aplicação da aprendizagem autorregulada na pedagogia, melhorando sua tangibilidade e utilidade.