Superando a lacuna de colocação escolar com estudo de lições de micro-ensino entre pares

Objetivo – Uma versão adaptada do estudo de lições (estudo de lições de micro-ensino entre pares (PMLS)) foi utilizada em um programa de formação inicial de professores (ITE) de um ano para futuros professores de geografia, história, cidadania e ciências sociais na Inglaterra. O objetivo deste artigo é apoiar os estudantes-professores através de uma oportunidade de compartilhar conhecimentos, habilidades e práticas de suas primeiras colocações de ensino. Design/metodologia/abordagem – Em grupos interdisciplinares (de três ou quatro), os estudantes-professores co-projetaram aulas que se concentraram no desenvolvimento de habilidades de pensamento ao ensinar conteúdo de nível avançado. Duas “aulas de pesquisa” foram projetadas após a utilização de um questionário inicial. O feedback dos estudantes-professores foi solicitado através de um questionário pós-PMLS. As discussões dos participantes foram gravadas entre as duas “aulas de pesquisa” para capturar referências ao conhecimento da disciplina (SK), experiências de colocação e conversa exploratória. Resultados – As principais descobertas que emergiram do projeto foram: o PMLS interdisciplinar ajudou a apoiar o desenvolvimento dos estudantes-professores entre seus dois ambientes escolares. O processo colaborativo permitiu que eles se baseassem em suas primeiras experiências escolares, compartilhando e refletindo sobre suas colocações, aprendendo com a prática pedagógica uns dos outros e melhorando o SK tanto dentro quanto fora de sua própria especialização. Originalidade/valor – O trabalho é o primeiro uso conhecido do PMLS em ITE no Reino Unido, demonstrando que pode ser usado como uma ponte entre as primeiras e segundas colocações escolares. Ele elabora uma visão colaborativa e interdisciplinar para a utilização de formas modificadas de LS na preparação de novos professores em programas que agora são amplamente liderados pelas escolas.