Governando a educação em tempos de crise: Intervenções estatais e responsabilidades escolares durante a pandemia de COVID-19

Intervenções estratégicas do governo na educação pública mudaram e borraram as fronteiras entre os modos de governança estatal, de mercado e da sociedade civil. Dentro dessa matriz de relações interdependentes, as escolas operam sob arranjos de responsabilidade cada vez mais híbridos, nos quais a responsabilidade pública pode tanto complementar quanto competir com regimes de mercado e sociais e suas lógicas institucionais, objetivos, valores e mecanismos associados. Durante a primeira onda da pandemia de COVID-19, no entanto, governos nacionais implementaram uma ampla gama de medidas de emergência que tiveram consequências para as misturas e camadas de responsabilidades escolares. Este artigo examina as principais mudanças de política na Dinamarca, Inglaterra e Itália. Baseando-se em teorias do estado e no conceito de 'responsabilidade híbrida', entrevistas semiestruturadas com formuladores de políticas nacionais e locais e praticantes escolares foram analisadas tematicamente. Embora existam nuances culturais entre os casos, nossas descobertas revelam que as intervenções do estado reforçam um híbrido de responsabilidade pública-profissional e hierarquias de controle e comando dentro e fora das redes. Concomitantemente, a não-intervenção do estado e as distintas lógicas institucionais subjacentes associadas a avaliações de grande escala nacionais sugerem inércia política com implicações para a responsabilidade profissional e mudança institucionalizada. Pesquisas futuras podem investigar se as experiências dos educadores influenciam a direção das reformas de políticas de responsabilidade nacional e local em uma era pós-pandemia.