Investigando o efeito dos estilos de aprendizagem em um sistema de e-learning misto: Uma extensão do modelo de aceitação de tecnologia (TAM)

Este estudo avalia as percepções dos aprendizes sobre um sistema de e-learning misto (BELS) e a viabilidade de acomodar sistemas hipermídia educacionais (EHSs) de acordo com estilos de aprendizagem, utilizando uma versão modificada do modelo de aceitação de tecnologia (TAM). Recentemente, o Moodle foi adotado por uma universidade iraquiana juntamente com salas de aula presenciais (F2F) para proporcionar aprendizado flexível e melhorar a compreensão. Com base no TAM, diferenças individuais e percepções foram exploradas nas relações entre satisfação do aprendiz e adoção de tecnologia. O modelo foi ampliado para incluir autoeficácia em e-learning, satisfação percebida e estilos de aprendizagem. Embora outras variáveis possam ser integradas, a estrutura proposta é investigar o efeito dos estilos de aprendizagem na previsão da satisfação e aceitação do BELS. Um total de 210 estudantes de graduação participou voluntariamente da pesquisa. Os dados foram coletados usando um instrumento de pesquisa e o Questionário de Índice de Estilos de Aprendizagem (ILS). A técnica de modelagem de equações estruturais por mínimos quadrados parciais (PLS-SEM) foi utilizada para examinar o caminho associado entre construtos dependentes e independentes. Ao contrário da literatura anterior sobre TAM, esta pesquisa destaca a integração da satisfação percebida e da aceitação da tecnologia de acordo com características psicológicas e crenças dos aprendizes. No geral, o modelo apresentou um ajuste aceitável e integrou com sucesso a intenção de uso (ITU) e a satisfação percebida (PS). No entanto, diferenças psicológicas não indicaram impactos positivos na satisfação do aprendiz e na adoção do e-learning.