Efeitos de Estruturas de Objetivos Alternativas dentro da Medição Baseada no Currículo

Este estudo avaliou os efeitos de estruturas de objetivos alternativas dentro da medição baseada no currículo (CBM) na área de matemática. Os sujeitos foram 30 professores de educação especial, designados aleatoriamente para um CBM de objetivo dinâmico, CBM de objetivo estático ou grupo controle por 15 semanas. Cada professor selecionou dois alunos levemente ou moderadamente deficientes para participação. As análises de variância realizadas sobre a fidelidade das medidas de tratamento indicaram que os professores de objetivos dinâmicos aumentaram os objetivos com mais frequência e, ao final do estudo, empregaram metas mais ambiciosas. Análises multivariadas de covariância indicaram que os alunos do grupo de objetivos dinâmicos tiveram melhor domínio do conteúdo do que os alunos do grupo controle, enquanto os alunos do grupo de objetivos estáticos não tiveram. A cobertura do conteúdo para os três grupos foi comparável. Implicações para a prática de definição de metas na educação especial são discutidas.