Avaliando um curso de ensino de língua baseado em tarefas para alunos de baixa proficiência em salas de aula de Inglês para Fins Específicos (ESP) no Japão

Apesar do crescente interesse em avaliar o ensino de língua baseado em tarefas (TBLT) contextualizado, estudos de avaliação em ‘contextos difíceis’, como contextos monolíngues de inglês como língua estrangeira (EFL) com alunos de baixa proficiência, permanecem limitados. Empregando uma estrutura de macroavaliação, este estudo avalia um programa TBLT implementado em salas de aula de inglês para fins específicos (ESP) com alunos de baixa proficiência em um contexto EFL. O curso compreendeu dois ciclos de aulas baseadas em tarefas, cada um consistindo de duas aulas: uma baseada em uma tarefa oral simples e outra derivada de uma tarefa de escrita colaborativa de um relatório de laboratório. Este estudo examinou o curso de 14 semanas a partir de três perspectivas – baseada na resposta, baseada na aprendizagem e baseada no aluno – usando múltiplos conjuntos de dados, incluindo resultados de tarefas, folhas de trabalho, pré e pós-testes, e questionários de fim de aula e fim de curso. Os resultados revelaram que a maioria dos alunos alcançou com sucesso os resultados de tarefas pretendidos. Embora a qualidade da escrita tenha melhorado em complexidade e fluência ao longo das aulas, a precisão mostrou pouco aprimoramento. Os alunos demonstraram atitudes positivas em relação às aulas baseadas em tarefas, apreciando as tarefas orais como valiosas oportunidades para comunicação em segunda língua (L2) e percebendo as tarefas de escrita como relevantes para suas futuras carreiras. No entanto, levantaram preocupações quanto à dificuldade das tarefas, feedback limitado dos professores e questões de agrupamento. Esses resultados demonstram que o curso TBLT foi amplamente bem-sucedido, sublinhando seu potencial valor para alunos de baixa proficiência em um ambiente de aquisição pobre.