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Os dados do Segundo Estudo Internacional de Matemática foram analisados usando escalonamento duplo ou análise de correspondência para identificar dimensões nas quais 103 professores de matemática da 8ª série de Ontário variaram no uso relatado de materiais didáticos. Essas dimensões foram então relacionadas às características dos professores e dos alunos e ao desempenho dos alunos em matemática. Professores que relataram maior uso de uma variedade de materiais didáticos no ensino de geometria e de razão, proporção e porcentagem também relataram maior cobertura do conteúdo. Professores experientes relataram mais uso de materiais didáticos. O desempenho dos alunos em geometria estava relacionado à experiência docente e ao uso ocasional de uma variedade de materiais didáticos. O desempenho dos alunos em razão, proporção e porcentagem estava relacionado à experiência docente, mas foi associado ao uso extensivo em vez de ocasional de materiais. O efeito dos materiais didáticos não se manteve após a remoção da influência da cobertura do tópico. O uso de materiais didáticos no ensino de medidas estava desassociado de praticamente todas as características dos professores e dos alunos, bem como do desempenho dos alunos.
Raphael et al. (Qua,) estudaram essa questão.