Usando as percepções de docentes e alunos sobre dinâmicas de grupo para desenvolver recomendações para treinamento em PBL

FUNDAMENTAÇÃO: No treinamento de docentes como tutores para a aprendizagem baseada em problemas (PBL), certos aspectos (domínios) da metodologia de ensino são destacados na literatura de educação médica. Estes são conteúdo, processamento cognitivo e dinâmicas de grupo. Os autores afirmam que a atenção dada a esses domínios no desenvolvimento de docentes e alunos não tem sido equivalente e que as dinâmicas de grupo precisam de mais atenção. MÉTODO: Em março de 1993, os autores realizaram um estudo de intervalo de tempo que envolveu 27 alunos do primeiro ano e três docentes em três grupos de PBL na Faculdade de Medicina da Universidade de Toronto. O objetivo do estudo foi determinar as percepções e conhecimentos de docentes e alunos sobre dinâmicas de grupo eficazes e desenvolver recomendações para o treinamento de alunos e docentes. Foi utilizada uma abordagem qualitativa que combinou perguntas projetivas, questionários pós-tutorial e observações ao vivo e gravadas em vídeo. RESULTADOS: As observações e a análise dos dados revelaram uma conscientização geralmente baixa sobre dinâmicas de grupo eficazes e a ausência de um mecanismo de reflexão que pudesse ajudar os grupos a analisar e aprender com seus comportamentos. Os resultados também revelaram uma discrepância entre o comportamento autoinformado e o comportamento observado. Por exemplo, os alunos e docentes perceberam seus grupos como "trabalhando bem em equipe", mas os observadores notaram que vários aspectos da produtividade do grupo (como a articulação de metas e o planejamento para sessões futuras) não foram abordados. CONCLUSÃO: Os autores recomendam que as escolas de medicina desenvolvam programas de treinamento abrangentes para ensinar os membros do grupo a avaliar o desempenho do grupo e participar de discussões abertas sobre comportamentos eficazes e ineficazes.