O desenvolvimento do conhecimento pedagógico do conteúdo sobre o ensino de reações redox na formação de professores de química na Alemanha

Este artigo apresenta um estudo qualitativo de múltiplos níveis com foco no conhecimento pedagógico do conteúdo (PCK) de reações redox de professores em formação e em exercício na Alemanha. O objetivo foi investigar e analisar as diferenças no PCK entre aqueles em formação inicial de professores e aqueles que atuam como docentes. A amostra incluiu quatro grupos diferentes: estudantes de bacharelado, estudantes de mestrado, formandos em estágios de docência e professores em exercício. Os dados foram coletados por meio de um questionário online e entrevistas semi-estruturadas. O questionário online foi desenvolvido com base em concepções errôneas e dificuldades de aprendizagem em relação às reações redox. Sessenta e dois participantes responderam ao questionário e as entrevistas foram realizadas com doze participantes. Os resultados revelaram que a experiência docente faz diferença. Professores em formação inicial descreveram abordagens bastante tradicionais e focadas no conteúdo, enquanto professores experientes enfatizaram a aplicação do conteúdo. Professores experientes mostraram um repertório mais desenvolvido de estratégias de ensino. Os participantes também diferiram em seu conhecimento sobre os alunos e o currículo. Em relação à avaliação, as práticas estavam em um nível bastante geral de conhecimento pedagógico e não eram específicas do domínio. Embora a formação de professores na Alemanha inclua diversas oportunidades de estágio, sugere-se que aspectos centrais do PCK dos docentes comecem a se desenvolver e se consolidar apenas quando eles começam a trabalhar como professores. Para evitar a perpetuação de práticas tradicionais, é necessário investir em desenvolvimento profissional contínuo.