Um estudo sobre as crenças de professores de inglês do ensino secundário no contexto da reforma curricular na China

Este estudo examina as crenças de professores de inglês de escolas secundárias chinesas sobre o ensino de línguas estrangeiras e os fatores contextuais que influenciam em um momento em que a inovação curricular enfrenta tradições culturais enraizadas e realidades complexas de ensino. Baseando-se em dados coletados por meio de questionários e entrevistas, este estudo revela uma estrutura multidimensional das crenças dos professores. De modo geral, as crenças dos professores são congruentes com a reforma curricular orientada para o construtivismo, mas um exame mais próximo sugere que tanto crenças tradicionais quanto construtivistas existem. As crenças construtivistas favorecem a participação dos alunos, aulas interativas e treinamento de estratégias de aprendizagem, enquanto as crenças tradicionais envolvem foco em gramática e forma da língua, exercícios repetitivos, memorização mecânica e autoridade do professor. Uma variedade de fatores contextuais exerce uma forte influência sobre as crenças dos professores, como a cultura confuciana, a reforma curricular, testes de alta responsabilidade e o ambiente escolar. Esses fatores interagem para facilitar ou restringir o desenvolvimento das crenças dos professores. O estudo destaca a natureza situada das crenças dos professores com implicações para a reforma curricular, desenvolvimento dos professores e muitas outras questões importantes na educação de línguas estrangeiras no ensino secundário na China e em outros contextos semelhantes internacionalmente.