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Resumo. Os efeitos de atribuir fracasso acadêmico ao esforço ou à estratégia foram examinados utilizando estudantes universitários e professores como sujeitos. Tanto a atitude quanto o desempenho futuro de uma caloura descrita como obtendo um GPA de 1,8 (C ‐) em seu primeiro semestre foram julgados como significativamente mais positivos quando o desempenho ruim foi atribuído à estratégia em contraste com o esforço. Uma medida de afeto percebido produziu uma interação que indicou que professores universitários, mas não alunos, percebiam o afeto como mais positivo sob atribuições de esforço. Um objetivo secundário desta pesquisa foi examinar os efeitos de fazer os sujeitos julgarem o afeto percebido antes ou depois de fazer julgamentos sobre atitude e desempenho futuro. Os dados sugerem que o processamento inicial do afeto pode levar a julgamentos mais positivos da atitude e do desempenho futuro por parte dos professores, mas julgamentos menos positivos por parte dos alunos. As implicações teóricas e práticas dessas descobertas são discutidas.
Margaret M. Clifford (Sáb,) estudou esta questão.