Key points are not available for this paper at this time.
Mudanças educacionais impostas externamente são geralmente percebidas com apreensão pelos professores, pois podem alterar sua prática em maior ou menor grau, envolver a aprendizagem de novas habilidades e gastar mais tempo em tarefas rotineiras. Este artigo explora os efeitos da iniciativa de cima para baixo da Estratégia Nacional de Numeracia (NNS) em um grupo de professores em formação do ensino fundamental na Inglaterra, e é baseado nos resultados de um estudo empírico no qual os dados foram coletados por meio de entrevistas aprofundadas. Sugere-se que os professores em formação vejam a NNS como uma estrutura útil para desenvolver sua expertise profissional em uma área onde frequentemente enfrentam alguma ansiedade. Também são examinadas as maneiras pelas quais a NNS impactou a compreensão dos trainees sobre sua tarefa como professores de matemática em uma escola primária.
Tehmina N. Basit (Quarta-feira,) estudou esta questão.