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Este artigo revisa a literatura sobre aquisição, uso e transferência de estratégias com alunos com deficiência mental e dificuldades de aprendizagem. Um modelo de metacognição é apresentado, integrando três componentes—Conhecimento de Estratégia Específica, Procedimentos de Aquisição de Metamemória e Conhecimento de Estratégia Geral (incluindo crenças sobre as causas de desempenho bem-sucedido)—na tentativa de explicar algumas das causas das diferenças individuais no uso de estratégias entre alunos com dificuldades educacionais. Dois estudos recentes são apresentados que mostram como a reformulação de crenças atribucionais pode ser combinada com outros aspectos da instrução metacognitiva para melhorar a transferência de estratégias. Por fim, são discutidas as implicações de reformular autoatribuições para a prática educacional.
Borkowski et al. (Quarta-feira,) estudaram essa questão.