Comparando os Efeitos do Uso de Linguagem Estrutural e Natural Durante a Instrução Direta com Crianças com Retardo Mental

Os efeitos do uso de linguagem estrutural e natural durante a instrução direta no ensino de conceitos de cor e forma a crianças com retardo mental moderado foram comparados utilizando um desenho de tratamentos alternados adaptado. Os sujeitos do estudo foram oito crianças com retardo mental que receberam instrução individual em um programa de pré-escola na Turquia. Quatro dos sujeitos foram ensinados sobre conceitos de cor e quatro deles foram ensinados sobre conceitos de forma. Os resultados indicaram que o uso de linguagem natural foi tão eficaz quanto ou mais eficaz do que o uso de linguagem estrutural no ensino de conceitos de cor e forma. De acordo com esses resultados, pode-se encorajar os professores de crianças com retardo mental a modificar o tipo de interações verbais que utilizam durante a instrução direta.