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OBJETIVO: Este estudo teve como objetivo avaliar a eficácia de uma intervenção de ensino híbrido utilizando tutoriais baseados na Internet combinados com palestras tradicionais em um curso de introdução à pesquisa para graduandos em enfermagem. Os efeitos da intervenção foram comparados com o ensino convencional, presencial, em três desfechos: conhecimento, satisfação e prontidão para a auto-aprendizagem. MÉTODO: Foi utilizado um desenho experimental controlado e randomizado em dois grupos, envolvendo 112 participantes. Estatísticas descritivas e análise de covariância (ANCOVA) foram realizadas. RESULTADOS: O método de ensino não teve impacto direto na aquisição de conhecimento, satisfação e prontidão para a auto-aprendizagem. No entanto, motivação e método de ensino tiveram um efeito de interação na aquisição de conhecimento pelos alunos. Entre alunos menos motivados, aqueles do grupo de intervenção apresentaram um desempenho melhor do que os que receberam treinamento tradicional. CONCLUSÃO: Essas descobertas sugerem que esse método de ensino híbrido pode ser mais adequado para alguns alunos, dependendo do seu grau de motivação e nível de prontidão para a aprendizagem autodirigida.
Gagnon et al. (Terç,) estudaram essa questão.