Adaptando Intervenções de Professores às Necessidades dos Estudantes Durante a Aprendizagem Cooperativa: Como Melhorar a Resolução de Problemas e o Tempo de Concentração dos Estudantes

Este estudo testou um modelo de intervenções de professores (IPs) realizadas durante a aprendizagem cooperativa para examinar como elas afetaram o tempo de concentração (TC) dos estudantes e a resolução de problemas. As IPs envolveram grupos de estudantes do nono ano trabalhando em um problema de álgebra; as aulas filmadas foram transcritas e analisadas. Os resultados mostraram que os professores iniciaram a maioria das IPs e normalmente o fizeram quando os estudantes estavam desconcentrados ou mostravam pouco progresso. Após as IPs, o TC e a resolução de problemas dos estudantes frequentemente melhoraram. As avaliações dos professores sobre as ações dos estudantes tiveram os maiores efeitos positivos, servindo como filtros para outras ações dos professores. Níveis mais altos de conteúdo de ajuda do professor tendiam a reduzir o TC pós-IP, enquanto comandos do professor reduziram o TC pós-IP apenas quando um grupo compreendeu a situação do problema. Em resumo, as IPs podem aumentar o TC e a resolução de problemas, especialmente se os professores avaliarem o trabalho dos estudantes.