Sensibilidade instrucional na educação profissional

O desempenho dos aprendizes após a formação profissional (VET) é comumente atribuído à eficácia do treinamento. Isso implica a suposição de que o desenvolvimento do conhecimento e habilidade profissional pelos aprendizes é significativamente afetado pela instrução vocational. No entanto, as poucas análises que foram realizadas sobre a sensibilidade instrucional dentro do sistema educacional baseado na escola em geral, mostraram na maioria dos casos pouco ou nenhum efeito da instrução (tempo na escola) no desempenho nas avaliações. A questão sobre se, e em que medida, o VET na educação de adultos é eficaz (no sentido de que promove o desenvolvimento do conhecimento e habilidade profissional), assim como a questão relacionada — se somos capazes de acompanhar o progresso de aprendizado resultante com medidas adequadas (ou seja, avaliações) — mal foi investigada. No presente estudo, propomos a modelagem da sensibilidade instrucional via funcionamento diferencial de itens (DIF), e aplicamos este método a uma amostra de n = 534 aprendizes. Constatamos que durante a instrução profissional, os aprendizes melhoraram significativamente seu desempenho em uma avaliação de conhecimento e habilidade profissional, e que conseguimos rastrear essas mudanças na qualidade de suas habilidades ao longo de um programa de VET inicial de três anos: ou seja, o primeiro programa de estudo profissional no qual os aprendizes se tornam qualificados para trabalhar em um determinado ofício. Além disso, com este método proposto, é possível identificar itens que são particularmente sensíveis à instrução e que, portanto, parecem passíveis de serem desenvolvidos futuramente em avaliações profissionais.