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Uma questão persistente na educação imersiva enfoca o uso apropriado da L1 na sala de aula de imersão unidirecional ou bidirecional. Neste artigo, discutimos vários conceitos-chave (mediação, linguagem, a relação cognição/emocão, zona de desenvolvimento proximal) que são centrais para uma perspectiva de teoria sociocultural da mente vygotskiana sobre o aprendizado e o ensino de segundas línguas. Cada discussão de um conceito teórico é seguida por uma revisão de um ou mais estudos de pesquisa relevantes de contextos de imersão unidirecional ou bidirecional cujas descobertas ressaltamos ou reinterpretamos à luz das percepções de Vygotsky. A teoria e a pesquisa geram três princípios orientadores importantes com o objetivo de ajudar os educadores a tomar decisões sobre suas escolhas de uso da linguagem na sala de aula de imersão.
Swain et al. (Quarta-feira,) estudaram essa questão.