Uma Abordagem Cognitiva para a Tradução de Metáforas no Discurso Literário Infantil: O Caso de Romeu e Julieta

A metáfora, como conceito, tem sido tradicionalmente vista como um recurso literário através do qual os escritores podem prender o interesse dos leitores. No entanto, evidências recentes sugerem que as metáforas podem ir além de sua função retórica e podem ser examinadas sob uma perspectiva cognitiva. Este estudo utiliza uma abordagem cognitiva para a tradução de metáforas no discurso literário infantil, com referência a Romeu e Julieta e suas traduções para o árabe. Especificamente, o estudo tenta explorar as maneiras como as metáforas são apresentadas ao leitor árabe, levando em consideração a forma como as culturas e línguas inglesa e árabe conceituam experiências e noções. O artigo argumenta que o uso de metáforas apresenta um desafio para tradutores árabes, pois a transferência de uma língua e cultura para outra é dificultada por diferenças linguísticas e culturais; a dificuldade de traduzir metáforas também se deve às diferenças que existem entre a compreensão de metáforas por crianças e adultos. Neste artigo, descrevo um estudo exploratório que investiga as maneiras como crianças de escolas primárias marroquinas percebem metáforas. Os resultados indicam que as crianças marroquinas do ensino fundamental tendem a interpretar mal as metáforas porque usam referências culturais diferentes ao tentar interpretá-las. As descobertas também revelam que a compreensão das metáforas envolve a transferência de conhecimento de um domínio conceitual para outro, o que depende em grande parte do desenvolvimento cognitivo da criança.