O Efeito de Abordagens Assíncronas/Síncronas na Realização de Vocabulário em Inglês: Um Estudo de Aprendizes de EFL Iranianos

A contribuição de programas de instrução assistidos por computador ao processo de aprendizagem de línguas tem sido o foco de pesquisadores por cerca de duas décadas. No entanto, o efeito de abordagens assíncronas e síncronas assistidas por computador no ensino de línguas para a melhoria do vocabulário L2 foi escassamente investigado. Este estudo explorou se abordagens síncronas, assíncronas e integradas tiveram algum impacto significativo na realização de vocabulário dos aprendizes de EFL iranianos em um programa intensivo de leitura. Os participantes foram 120 alunos, cursando Ensino de Inglês e Estudos de Tradução na Universidade Islâmica Azad de Abadã. Os participantes estavam no nível intermediário de proficiência em língua. Eles realizaram um pré-teste e um pós-teste de vocabulário antes e depois do tratamento. Os resultados mostraram que houve uma diferença significativa entre a abordagem tradicional e as outras três abordagens. Ou seja, as abordagens de ensino assistidas por computador influenciaram significativamente a aprendizagem de vocabulário dos aprendizes de EFL. Os resultados também manifestaram que a abordagem integrada exerceu influência significativa na melhoria da realização de vocabulário L2 dos aprendizes de línguas. Os achados implicaram que aprendizes de línguas, que foram ensinados sob abordagens assistidas por computador, tinham mais autonomia e autoeficácia e mostraram mais motivação intrínseca para aprender a língua-alvo do que os aprendizes que foram ensinados sob abordagem tradicional. Assim, abordagens assistidas por computador podem ajudar os professores de línguas a criar uma atmosfera de aprendizagem mais frutífera para reduzir fatores de estresse e acelerar o processo de aprendizagem.