Key points are not available for this paper at this time.
As habilidades dos alunos para dominar os gêneros da ciência devem incluir não apenas conhecimento factual. Eles também precisam negociar o que desejam alcançar com seus textos e suas ideias sobre a escrita e sobre si mesmos como escritores e estudantes de ciência. Neste artigo, as observações em sala de aula, a análise de textos e entrevistas são combinadas em um estudo de caso de dois relatórios experimentais de alunos para investigar as relações entre identidade, ação e construção de significado. Os alunos mostram diferenças importantes em suas relações com a ciência escolar e as expectativas dos professores em termos de familiaridade com o gênero do relatório experimental e identidade. Ser capaz de interpretar e discutir com os alunos o que eles estão 'realizando' em seus textos é importante para os professores a fim de melhorar as reflexões dos alunos sobre suas práticas de escrita, bem como para tornar explícitas as normas e suposições que sustentam as práticas de ensino. Isso ajudará os alunos a negociar e solicitar relações significativas com a ciência.
Erick Knain (Sat,) estudou essa questão.