O Efeito do Ensino de Números Inteiros através da Abordagem de Proposição de Problemas no Desempenho Acadêmico e Atitudes Matemáticas dos Estudantes

Declaração do Problema: Ao longo da história, muitas mudanças ocorreram no campo da educação matemática. Essas mudanças também ocorreram em relação a tópicos especiais que educadores matemáticos têm constantemente buscado. A importância da proposição de problemas no ensino de matemática aumentou recentemente em relação às suas contribuições para o professor e o aluno. Assim, a abordagem de proposição de problemas é examinada em relação a tópicos especiais. Objetivo do Estudo: O efeito do ensino de números inteiros através da abordagem de proposição de problemas no desempenho acadêmico e nas atitudes matemáticas de alunos da sexta série. Método: Um método misto, no qual métodos de pesquisa quantitativos e qualitativos são utilizados em conjunto, foi conduzido no estudo. Enquanto o modelo de grupo de controle pré-teste e pós-teste constituiu a dimensão quantitativa do estudo, o método de observação e a análise de conteúdo das atividades dos alunos foram utilizados para a dimensão qualitativa. Os grupos de estudo consistiram em um total de 69 participantes, 34 deles estavam no grupo experimental e 35 no grupo de controle. Descobertas e Resultados: De acordo com as descobertas do estudo, houve uma diferença em favor do grupo experimental em relação aos níveis de desempenho acadêmico; e não houve diferenças significativas entre os dois grupos em relação às atitudes em relação à matemática. As observações indicaram que a abordagem de proposição de problemas criou um ambiente de competição pacífica e aumentou a participação na sala de aula. Além disso, as atividades dos alunos mostraram que as habilidades de proposição de problemas dos participantes progrediram, e eles se tornaram mais conscientes de seus erros. Em conclusão, a abordagem de proposição de problemas teve um efeito positivo no desempenho acadêmico no ensino de números inteiros, mas não teve um efeito significativo nas atitudes dos alunos em relação à matemática.