Aumentando o envolvimento acadêmico através das percepções dos alunos sobre as expectativas dos professores: o papel mediador da autorregulação intencional no ensino fundamental

No contexto dos padrões educacionais em evolução, aumentar o envolvimento acadêmico dos alunos tornou-se um fator crítico na mitigação dos riscos de aversão escolar entre os alunos do ensino fundamental. Este estudo examina o efeito longitudinal das percepções dos alunos do ensino fundamental sobre as expectativas dos professores em seu envolvimento acadêmico, bem como o papel mediador da autorregulação intencional nessa dinâmica. Uma pesquisa longitudinal de seis meses foi conduzida com 702 alunos chineses do ensino fundamental por meio de três ondas de questionários. Os resultados mostraram que a percepção dos alunos sobre as expectativas dos professores previu significativamente seu envolvimento acadêmico, com expectativas de professores percebidas mais altas levando a um aumento no envolvimento acadêmico. Além disso, o estudo revelou que a autorregulação intencional desempenhou um papel mediador crucial na relação entre as percepções dos alunos sobre as expectativas dos professores e o envolvimento acadêmico. As percepções dos alunos sobre as expectativas dos professores no Tempo 1 influenciaram positivamente sua autorregulação intencional no Tempo 2, o que, subsequentemente, aumentou seu envolvimento acadêmico no Tempo 3. Essas descobertas destacam o impacto crucial das percepções dos alunos sobre as expectativas dos professores na motivação acadêmica dos adolescentes e fornecem diretrizes para os educadores implementarem estratégias proativas que aumentem o desenvolvimento acadêmico dos alunos.