Relações Estudante/Professor e Atitudes em Relação à Matemática Antes e Depois da Transição para o Ensino Fundamental II

Em um estudo longitudinal com 1.301 alunos e os professores que tinham de matemática antes e depois da transição para o ensino fundamental II, avaliamos se as mudanças durante a transição nas percepções dos alunos sobre o apoio dos professores estavam relacionadas a mudanças na valorização da matemática. Usando análise de variância multivariada com medidas repetidas, descobrimos que quando os alunos mudaram de professores do ensino fundamental que percebiam como pouco apoiadores para professores do ensino fundamental II que percebiam como muito apoiadores, o valor intrínseco da matemática foi aumentado, enquanto os alunos que mudaram de professores que percebiam como muito apoiadores para professores que percebiam como pouco apoiadores experimentaram uma queda acentuada tanto no valor intrínseco quanto na utilidade e importância percebidas da matemática. Para as percepções dos alunos sobre a utilidade e importância da matemática houve uma interação com o nível de desempenho. Os valores da matemática diminuíram mais acentuadamente durante o primeiro ano do ensino fundamental II para alunos de baixo desempenho que mudaram de professores mais apoiadores para menos apoiadores do que para alunos de alto desempenho que experimentaram a mesma mudança.