Recriação das universidades para ‘além do estado estável’: do controle sistemático ‘Dearingesque’ ao aprendizado e investigação sistêmica pós-Dearing.

Este artigo considera as limitações (excluindo financiamento) do Relatório Dearing do Reino Unido e influências prováveis do que pode ser considerado ‘propostas Dearingesque’, cada vez mais invocadas em todo o mundo como ‘soluções’ para os desafios da ‘sociedade do aprendizado’. Ele se preocupa com as ênfases do relatório em soluções estruturais para problemas complexos que não são de forma alguma estruturais por natureza. A tendência é ‘organizar a confusão’, através do aumento da padronização, especificação de resultados e controle centralizado. A implementação de ‘propostas Dearingesque’ provavelmente vai rigidificar hierarquias acadêmicas tradicionais, limites de disciplinas e os critérios normativos pelos quais a qualidade do ensino e aprendizagem e a pesquisa tendem a ser avaliadas. Essa tendência irá trabalhar contra acadêmicos e grupos profissionais que reconhecem a necessidade de construir capacidade para ‘mudanças de segunda ordem’ e para novos tipos de aprendizado social em um estado essencialmente ‘instável’. Também desencorajará o engajamento da diversidade. Argumenta-se que a inovação, desenvolvimento e parceria só podem vir do aprendizado e investigação sistêmica ‘dentro da confusão’. Trabalhar com, em vez de controlar, essa diversidade epistêmica e riqueza poderia levar à visualização e enactment de posições epistêmicas e éticas alternativas por governos, empregadores e acadêmicos, trabalhando em parceria. O aprendizado e a investigação sistêmicos poderiam levar a novas compreensões de ‘responsividade’ e qualidade no ensino superior para o milênio, que poderiam ampliar a capacidade da sociedade para trabalhar e aprender com os desafios da complexidade, mudança e sistematicidade. Direitos autorais © 1999 John Wiley & Sons, Ltd.