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Este artigo relata um estudo experimental com grupos emparelhados, que testa a Hipótese da Interação em um ambiente comunicativo mediado por computador. Pares de falantes não nativos de inglês em nível intermediário (n = 24) interagiram entre si em um modo síncrono por meio de uma rede local enquanto tentavam completar em conjunto tarefas de quebra-cabeça e tomada de decisão que continham itens lexicais-alvo amplamente desconhecidos. Os dados sugerem que os alunos frequentemente se envolvem em interação negociada quando apresentados com itens lexicais desconhecidos durante a execução da tarefa. Os resultados também mostram que os itens lexicais desconhecidos que foram negociados foram retidos significativamente melhor, conforme medido por reconhecimentos imediato e atrasado (receptivo) e rotulagem de objetos (produtivo) em pós-testes, do que aqueles itens onde apenas a entrada preventiva foi fornecida e onde os itens-alvo não foram envolvidos. Os resultados são interpretados como sendo favoráveis à perspectiva interacionista sobre a aprendizagem de segundas línguas (SLA), especialmente à importância da atenção, pois fornecem evidências de uma conexão mais direta entre interação negociada e aquisição. Gostaria de agradecer às seguintes pessoas por suas contribuições e interação com vários aspectos deste trabalho: Roby Ariew, Sue Gass, Greta Gorsuch, Jun Liu e Mary Wildner-Bassett. Também gostaria de agradecer aos cinco revisores anônimos da SSLA cujos comentários perspicazes certamente ajudaram a fortalecer este artigo. Finalmente, gostaria de agradecer aos participantes do estudo, aos quais sou profundamente grato.
Bryan Smith (Wed,) estudou essa questão.