Estratégias para contrarrestar a resistência: Rumo ao construtivismo sociotransformador e aprender a ensinar ciências para a diversidade e compreensão

Este artigo relata dois tipos de resistência por professores de ciências em formação: resistência à mudança ideológica e resistência à mudança pedagógica. A primeira está relacionada aos sentimentos de descrença, defensividade, culpa e vergonha que os professores em formação anglo-europeus experimentam quando são solicitados a confrontar o racismo e outras normas sociais opressivas em discussões de sala de aula. A resistência à mudança pedagógica está ligada aos papéis que os professores em formação sentem que precisam desempenhar para gerenciar mensagens conflitantes sobre o que se espera que façam de seus professores cooperantes (cobrir o currículo e manter o controle da classe) e de seus supervisores universitários (implementar atividades de aula centradas no aluno e construtivistas), e sobre o que desejam fazer como professores em início de carreira. Embora essas duas formas de resistência estejam intimamente ligadas, na literatura são amplamente relatadas separadamente. Este estudo sugere uma orientação construtivista sociotransformadora como um veículo para vincular a educação multicultural e quadros teóricos construtivistas sociais. Ao usar essa orientação, estratégias pedagógicas específicas para contrarrestar a resistência foram consideradas eficazes em ajudar professores em formação a aprender a ensinar para a diversidade e compreensão. Essas estratégias para contrarrestar a resistência foram principalmente extraídas da análise qualitativa de um projeto de um ano com professores de ciências em formação do ensino médio. © 1998 John Wiley & Sons, Inc. J Res Sci Teach 35: 589–622, 1998.